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多就认识拼音，第一页最简单的对话都让他一头雾水。终于，对话读完了，开始读单词表。孟思扬忽然如梦初醒，他虽然不认识音标，但好歹认识拼音，凑合着也能根据单词的读音把每个音标的发音自己总结出来。孟思扬很有耐心，先把音标表看了一遍熟悉一下，知道了什么是辅音什么是元音。

幸亏汉语是一门发音很完备的语言，英语中出现的所有音在汉语中基本都有对应，即使有对应不上的，中国人也都能发出准确的音来。而不像印度人，印度语中因为没有清辅音，所以印度人说英语要把所有清辅音发成对应的重辅音。日本人说英语就更好玩了，因为日语里没有不以元音结尾的音，所以英语中很多以辅音结尾的单词，日本人必须在后面加上一个o音，如book，日本人要读成booko，friend要读成friendo。

孟思扬一开始也像许多英语初学者一样，用拼音来给单词注音。但孟思扬的聪明不是小聪明，他很快就敏锐地意识到了这么做存在的巨大的危险，并立刻停止了这个做法，而是继续不厌其烦地尽力从录音中分析音标的准确发音。好在汉语的拼音本身就是在英语音标的基础上发明的，除了一些拼音中没有的看起来比较怪的元音，其他的音标孟思扬都准确地找到了它们的发音。他甚至精确地分辨出了几个在汉语拼音中发音一样，但在英语中区别很大的元音，最典型的是英语音标中的ai、和e，发音的时候有饱和度的不同，但在中文里只有一个ai的音，所以很多中国人学音标的时候对其不加区别。另外还有两个放在末尾处可以充当元音的辅音l和n，也被孟思扬发现了。

但英语发音的难点不在音标上，而是在重音，这一点上英语和汉语区别太大了。不要说孟思扬这种从没学过英语的小学毕业生，连很多大学生都经常把单词的重音读错。有时候元音发错了音，老外还能听出来，但重音的错误往往让外国人听得一头雾水。

不过孟思扬好歹大概能把单词读下来了。然后他才开始听前面的课文，首先能将磁带里的内容和课文一句一句对应起来，然后一个单词一个单词对应上。当他看着课文能很轻松地听清楚单词的时候，就试着不看课文，直接听录音，试图分辨出每个单词来。

孟思扬自学的最大的好处就是，没有老师的催逼，自学的动力和被老师催着学的动力是完全不一样的。他想上高中，上高中就要中考，要想中考通过，就得把考试要考的内容学会。因此孟思扬学习的动力完全是发自内心的。这样的效果往往比在老师的威胁下学习效果好得多——这里用“威胁”这个词一点儿也不过分，许多初中生都是在担心着老师“明天要提问背课文”，“后天要默写单词”这样的任务的阴影下才背课文和记单词的，而一旦老师提问过去，他们会不自觉地尽快将刚背过的课文忘掉，以腾出足够的大脑内存来容纳下新布置的任务。

临中考前，秦国胜又让他去一趟十六中，照相，采集信息。秦国胜对孟思扬说：“记住，这是十六中十班的，班主任叫柳红梅。等你上高中后，凡是要统计初中毕业的学校的时候，都这么填。”

孟思扬“嗯”了一声。他跟在十班学生的后面，排队照相。这时他看见一个女生走到前面，转过身坐